Organização das oficinas pibidianas

        Durante o último mês (15, 22, 29/04 e 06/05), os subgrupos se encontravam  nas reuniões diárias para fechar as oficinas a serem oferecidas as escolas, entre as questões discutidas e resolvidas estão os roteiros de viagem, banners de Cine Clube (Banner do Cine Clube publicado anteriormente no blog), formação dos folders de divulgação das oficinas, cronograma de programação, entre outras organizações necessárias para realiza-las.
       Ao longo dos próximos dias serão divulgados os materiais preparados pelos bolsistas e se iniciará as disponibilidade diante das coordenações das escolas a realização de oficinas.

Escrito por: Nicole A. Schneider

Elaboração das oficinas

O grupo do PIBID História está focado nos meses de março e abril em fechar suas oficinas e ir logo para a prática, para proporcionar aos alunos das escolas envolvidas atividades distintas das comuns no espaço escolar.

Algumas fotos das reuniões com os grupos de estudos:

Grupo de Ed. Patrimonial/Ditadura

Grupo de Ed. Patrimonial/Escravidão

Grupo de PCN's

Grupo de Cinema e Mídias

                                                                                                  Publicado por: Nicole A. Schneider

Retorno das atividades 2015

Dia 10 de março de 2015 o grupo do PIBID da História voltou às suas atividades. Foi um momento de confraternização e organização para o ano que se inicia, este de muito trabalho.

No encontro foram apresentadas as revistas que o grupo assinou. A Revista de História da Biblioteca Nacional foi assinada no final do ano passado e já chegaram 3 edições. Elas estarão disponíveis para os bolsistas consultarem, auxiliando nos projetos futuros da equipe.

                                                                                                         Publicado por: Nicole A. Schneider

Reunião do dia 15/10

As pautas da reunião que se deu no dia 15 de outubro, das 08:30 ás 11:30, foram apresentação do blog PIBID História aos colegas de área pelas bolsistas Nicole Schneider e Caroline Atencio, onde foram apresentadas características, indicações gerais para o manuseio do blog aos colegas. 

Foi decidido que as postagens seriam encaminhadas para as administradoras do blog postarem por questões de organização.

No segundo momento da reunião, os grupos de estudo foram novamente reunidos para que assim possam ser tiradas  objetivos e projetos a serem desenvolvidos ao longo desse semestre.

Postado por: Caroline Atencio M.N

Encontro do dia 08/10

Na manhã da quarta-feira do dia 08 de outubro, realizamos mais um encontro do PIBID História Ufpel, das 08:30 ás 11:30.

A principal pauta deste encontro, foi a organização, relatos e possibilidades do começo da implantação dos cineclubes em cada escola. Os bolsistas  puderam relatar situações individuais, para assim receberem orientações necessárias para seus casos. Dessa forma, foi organizada uma agenda com possíveis datas para os Cineblubes que serão realizados em cada  escola.

Postado por: Caroline Atencio M.N.

Encontro do dia 1/10

  Começamos o mês de outubro com um encontro ás 08:30 no ICH. As pautas desta reunião foram discussões gerais sobre diagnósticos de ensino médio e fundamental, onde cada bolsista pode relatar andamento da realização e apresentação de diagnóstico de sua escola, e a metodologia de aplicação do mesmo. Também houve uma breve discussão sobre encaminhamento do cineclube.

  Para fecha a manhã, recebemos visita de colegas do curso de Artes Visuais e Teatro para aplicação de uma oficina com temática violência e castigos no ambiente escolar. A oficina foi enriquecedora e chocante, por polemizar a maneira de como castigos físicos muitas vezes são vistos com naturalidade no âmbito escolar.

 Escrito por: Caroline Atencio M.

Encontro 24 de setembro de 2014

               Está reunião foi utilizada para a atualização d situação dos bolsistas nas escolas que foram direcionados, relatando como está acontecendo o acordo das reuniões e quais atividades estão elaborando. No final da reunião, foi entregue aos pibidianos as camisetas que serviram, junto com os crachás, para identificá-los nos projetos nas instituições de ensino básico.

Escrito por: Nicole A. Schneider

Encontro 17 de setembro de 2014

Este encontro foi o que marcou o final do evento interno "Ensino de História e..." com a oficina do grupo Gênero e Sexualidade.

Escrito por: Nicole A. Schneider

Encontro 03 de setembro de 2014

Nesse dia deu continuidade das oficinas ‘Ensino de História e...’ Com a apresentação do grupo Gênero e Sexualidade. Primeiro o grupo exibiu um conceito de gênero segundo Joan Scott, “As relações de gênero são construídas socialmente e dentro da cultura elas se moldam conforme as sociedades e o tempo.” A bolsista frisou que sexo e gênero não são sinônimos e sim antônimos, embora muitas vezes se relacionam. Em seguida apresentaram o conceito de sexualidade. “Sexualidade é um termo abrangente que engloba fatores: sociais, políticos e culturais [...]”. Depois apresentaram dois vídeos, um que mostrava uma menina se libertando do modo como ela se reproduzia e sendo ela mesma. E no segundo vídeo mostrando uma sociedade totalmente feminista em que os homens eram reprimidos, seguiu assim um debate em torno dos vídeos.

Continuando a apresentação fizeram uma crítica aos PCN’s que eles falam de orientação sexual e não abrangem a sexualidade. A dificuldade também do professor em sala de aula falar sobre gênero onde até mesmo o livro didático não abrange os assuntos de sexualidade. 

Link para a apresentação utilizada no seminário

Escrito por: Sulena Cerbaro

Atividades de retorno do recesso: Mês de Agosto

Essa foi a primeira reunião do segundo semestre depois do recesso. O professor Sebastião Peres veio substituir o Edgar Gandra e fez uma apresentação da sua formação e falou que já trabalhou um tempo no PIBID. Em seguida a Ana fez alguns informes sobre o relatório que deveria ser entregue na próxima semana, explicou que deveria ter as atividades, incluindo as reuniões da área e da escola. Explicou que esse semestre seria mais rígido em questões das faltas dos bolsistas, em que foi determinado três faltas no máximo ou justificando. Teve também algumas conversas em relação aos bolsistas que estavam com problemas nas suas escolas, mas foi tudo resolvido. E por fim falou que chegou às camisetas que havia sido encomendada no início do semestre. 

Escrito por: Sulena Cerbaro

Encontros 2, 9 e 16 de julho de 2014

Durante o mês de julho, aproximado ao fim do semestre 1/2014, deu-se início ás apresentações do grupo de Ensino de História e Educação Patrimonial. 

No começo do encontro do dia 02/07, Foram repassados avisos gerais como participação no CIC, e realizados ajustes nas escolas aos bolsistas. Logo após, deu-se início a apresentação da primeira parte do trabalho do grupo de Educação patrimonial. 

No dia 09/07, foi finalizado o trabalho de Educação Patrimonial, e em seguida, exibido o filme "Narradores de Javé" Onde foi proposta uma atividade entre os bolsistas de discussão de conceitos trabalhados no curso relacionado ao filme, e possibilidades de seu uso em sala de aula.

No encontro do dia 16/07 Prosseguimos a atividade do debate do filme "Narradores de Javé" (última da oficina de ensino de história e Educação Patrimonial) Foi realizada também troca de horário de alguns bolsistas nas escolas e o agendamento das atividades do recesso. Ao final, foi realizada uma confraternização de fim de semestre e despedida do Professor Edgar Gandra, que se ausentará por um tempo.

Textos que foram disponibilizados pela coordenadora Ana Inez para fazer o trabalho:

CERQUEIRA, Fábio Vergara. Patrimônio cultural, escola cidadania e desenvolvimento sustentável. Diálogos, DHI/PPH/UEM, v. 9, n. 1, p. 91-109, 2005.
FUNARI, Pedro Paulo. Patrimônio histórico e cultural.  Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
MENESES, Ulpiano T. Bezerra. Educação e museus: seduções, riscos e ilusões. Ciênc, let., Porto Alegre, n.27, p. 91-101, jan/jun. 2000.
MORAES, Allana Pessanha. Educação patrimonial a resgatar o patrimônio cultura. Bacharel em Ciência da Educação pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro. Rio de Janeiro, 2005.
RHODEN, Luiz Fernando. Legislação e inventários do patrimônio. Ciênc.let., Porto Alegre, n.27, p. 189-203, jan./jun. 2000.

Link dos slides utilizados na oficina

Escrito por: Caroline Atencio

Encontro 4 11 e 18 de junho de 2014

           A partir do dia 4 de junho,  o evento interno "Ensino de História e..." é com o grupo de Cinema, o qual fez uma apresentação baseando-se nos livros de Marco Napolitano, Como usar cinema em sala de aula e

Fontes audiovisuais, com o objetivo de colocar o cinema e as mídias como um método de ensino para a disciplina de história. 
           Neste dia também foi escolhido os pibidianos para representar o PIBID História. A Caroline Atencio se ficou como representante titular e Mariana como a suplente.
A Coordenadora Ana Klein também informou os pibidianos sobre a parte burocrática dos gastos do semestre, realizando uma explicação clara.

       No dia 11 o grupo de Cinema continuou com sua apresentação com uma oficina de CineClube. Realizaram uma apresentação prevê sobre o filme e o assunto neste abordado, então os pibidianos assistiram ao filme, Revolução dos Bichos. Na data seguinte foi realizado o debate sobre o filme e sua possível utilização como método de tratar o assunto histórico.

           No dia 18 de junho, contamos com uma breve discussão sobre História e cinema, onde discorremos do tema relacionando ao ensino de história e suas possibilidades em sala de aula. 

Link do slide usado na oficina

Escrito por: Nicole A. Schneider

Encontros 14, 21 e 28 de maio de 2014

            No dia 14 deu início as apresentações do evento interno "Ensino de História e..." com o grupo os PCNs, abordando desde a criação dos Parâmetros Curriculares até o foco especifico de área, a história em sala de aula.  O debate em grupo foi em torno do apoio pedagógico na escola, e a função do professor como elemento facilitador do processo de ensino aprendizagem. A apresentação completa do grupo abordando com clareza o assunto se estendeu até o dia 28 de maio.

Link para a apresentação em power point que o grupo utilizou.

Escrito por: Nicole A. Schneider e Sulena Cerbaro

Encontro 07 de maio de 2014

Nesse dia a coordenadora Ana Inez apresentou a proposta ou o projeto de trabalho do PIBID História foi discutida no grupo e os principais aspectos do Projeto estão abaixo.

·         TRANSVERSALIDADE: aplicar no próprio PIBID, oficinas, debates; objetivo incentivar a formação de professores. Oficina de Educação Patrimonial (bens culturais); trabalhar com colegas de outras áreas cineclubes, formas de utilização de mídias para o ensino didático.

·         ÁREAS ESPECÍFICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:

- Ações interdisciplinares, com base nos Parâmetros Nacionais Curriculares.

- Aventuras patrimoniais, patrimônio imaterial e material, trabalhar com temas de trabalho, identidade, memória e cidadania.

- Clube de Cinema e Propaganda: produção e debate cinematográfico.

·         ÁREAS ESPECÍFICAS PARA O ENSINO MÉDIO:

- Ações interdisciplinares com o ensino politécnico.

- Aventuras patrimoniais.

- Clube de cinema e propaganda.

·         ATIVIDADE DETRO DA ÁREA

- Grupos de estudos sobre Educação Patrimonial.

- Vivências em Educação Patrimonial (sítios históricos, arquivos, museus).

- Aprofundamentos de aspectos teóricos (PCN’s, currículos).

- Seminário de avaliação do subprojeto

- Memória do “PIBID História” em imagens (criação de um banco de dados)

·         NÍVEL(IS) E A(S) MODALIDADES DE ENSINO ENVOLVIDOS NA PROPOSTA

- Método de sistematização e registro das atividades: reunião ordinárias, registros em ata, compor o portfólio (relatórios), artigos. 

Escrito por: Sulena Cerbaro

Encontro 30 de abril de 2014

Nesse dia os coordenadores falaram nas escolas onde iriam ficar o coordenador Edgar ficou com a Escola Silvia Melo e a coordenadora Ana Inez ficou com a Escola dos Navegantes.

Nesse dia foi discutido várias coisas, primeiras delas seria pensar além do livro didático, usando ele na sala de aula como auxiliar, mas não usar somente  ele, ir além, buscando outros meios didáticos para fazer a aula mais interessante. Pensar também novas temáticas, analisando aspectos publicitários de diferentes períodos, utilizando essa ferramenta como recurso pedagógico para o ensino de história.

Foi então que colocar a seguinte questão nos slides; Por que inovar na sala de aula? Então depois de debater no grande grupo veio a seguinte resposta “O avanço tecnológico no campo das comunicações torna indispensável e urgente que a escola integre essas novas linguagens audiovisuais, sob pena de perder o contato com as novas gerações”. Em sequencia com o debate sobre essas novas gerações de tecnologias, foi discutido que tudo está vinculado com o consumismo, que tudo gira em torno de cada vez querer um celular melhor, um carro melhor e sempre comprar novas tecnologias e que isso é influenciado pelas propagandas. Foi falado também sobre uma “ramistarização da sociedade”.

Escrito por: Sulena Cerbaro

Encontro 29 de abril de 2014

        Nesse dia os bolsistas tinham que levar o Termo de Compromisso do PIBID assinado. A coordenadora Ana Inez discutiu todas as cláusulas que incluíam, além de ressaltar do tempo que seria determinado para o PIBID nas reuniões da área e as reuniões que seriam na escola, que cada bolsista teria uma escola determinada.Neste dia foi relatada a Reunião dos Coordenadores, aconteceu a apresentação do Projeto de História pelos coordenadores e ocorreu o encaminhamento das camisetas e dos termos de compromisso.

Escrito por: Sulena Cerbaro

Encontro 22 de abril de 2014

Apresentação sobre marxismo estrutural e marxismo inglês de uma historiografia da pós-modernidade, que teria intencionalidade da verdade ou da realidade. Essa Nova História é herança da Escola dos Annales, em que a História além de ter novas perspectivas começou a dialogar com outras disciplinas principalmente com a Literatura e Antropologia.

Foi feito uma reflexão sobre como nós bolsistas devemos apresentar um trabalho ou quando estivermos dando uma aula levando em consideração: adequação ao público alvo, temporalidade, forma narrativa, adequação do modelo teórico, estrutura do texto, estrutura das imagens, conhecimentos transmitidos.

Por fim foi explicado que o trabalho do historiador é discutir o Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco Atitudinal. 

Escrito por: Sulena Cerbaro

Encontro 16 de abril de 2014

Essa foi à primeira reunião que foi ministrada pelo coordenador Edgar. Ele fez uma apresentação sobre as historiografias incluindo essas a Metódica, Marxista e Francesa que essas deveriam destacar a situação econômica, política e cultural do período que seria estudado ou pesquisado, além dos vínculos de poder que se estabelece em uma sociedade e a relação com o Estado. Outro aspecto que foi destacado que cada assunto trabalhado nessas diferentes escolas de historiografia está ligado no tempo e ao espaço em que vivem e com isso influenciado nas suas produções.

Seguindo a explanação o coordenador levantou conceitos de Cultura usando Carlos Ginzburg “Assim como a língua, a cultura oferece ao indivíduo um horizonte de possibilidades latentes – uma jaula flexível e invisível dentro da qual se exercita a liberdade condicionada de cada um” (GINZBERG, Carlos. O queijo e os vermes: o cotidiano e as ideias de um moleiro perseguido pela inquisição. São Paulo: Companhia das letras, 1987, 1998.). O conceito de memória referencia vivo da cultura, e de imaginário que seria a encenação das relações com o mundo.

A História pode ser observada de diferentes modelos, primeiro uma História Mítica, depois uma História Teológica e por último uma História “Racional”, Academia que seria a atual em que pertencemos.

Abordou-se uma análise histórica a ensinar que requer uma luta contra os problemas de compreensão, autocrítica e o estabelecimento dos sujeitos. E para superar vícios é preciso refletir sobre as possibilidades e determinismos que nos afetam. Além de que o historiador tem que ter neutralidade na sua pesquisa, buscando fatos, causas (as causas das nas mudanças) e consequências (aspectos transformados).

Por fim foi explicado como se forma a dialética, que começa pelo confronto entre dois elementos (tese e antítese), implicando em um terceiro (síntese, que nega a tese e a antítese), formando assim várias teses e antítese e consequentemente desenvolvendo uma síntese. 

Escrito por: Sulena Cerbaro